Valmistava Erasmus+ -vierailu Berliiniin ja Prahaan

Valmistava Erasmus+ -vierailu Berliiniin ja Prahaan
16.2.-21.2.2026

Saavuimme Berliinin lentoasemalle maanantaina klo 12.35. Lähdimme junalla kohti Saksan Berliinissä sijaitsevaa Carlo-Schmid-Oberschule-yhtenäiskoulua, jossa on reilut 1000 oppilasta ja 115 opettajaa. Matka taittui kahdella eri junalla ja lopuksi bussilla. Koulussa meitä oli vastaanottamassa opettajat Beata ja Martin. Vaihdoimme kuulumisia, meille esiteltiin maaliskuun vastavierailun ohjelma ja sovimme seuraavan päivän ohjelmasta. Berliinin koulun Erasmus+ hankkeen aiheena on demokratia ja Saksaan lähtevät Hermannin koulun Erasmus+ -oppilaat tekevät pienen esityksen Suomesta, Hermannin koulusta ja siitä, miten demokratia esiintyy koulussamme. Päivän päätteeksi yhteysopettajamme opasti lataamaan puhelimeen sovelluksen BVG (Berliner Verkehrsbetriebe), jonka avulla pystyimme ostamaan 48 tunnin Berlin Welcome Cardin. Tämän avulla matkustaminen onnistui luontevasti vaihtamalla paikallisjunia, kaukojunia, metroa ja bussia. Matka koulun ja hotellin välillä oli noin 15 km, mutta matkaan oli varattava aikaa reilu tunti. Tulevaa Erasmus+ kouluvierailua varten oli helpottavaa, että kulkureitit tuli selvitettyä. Kuvassa koulun ja hotellin välinen etäisyys.

Seuraavana päivänä tutustuimme paremmin Carlo-Schmid-Oberschule-kouluun ja vierailimme matematiikan ja espanjan oppitunneilla. Oppilaat olivat todella avoimia ja halusivat keskustella paljon kanssamme ja kertoa opiskelusta saksalaisessa koulussa. He olivat myös hyvin kiinnostuneita Suomesta. Tapasimme kouluvierailun aikana kaksi oppilasta, jotka ovat tulossa vastavierailulle Suomeen. Kuvissa Erasmus+ yhteysopettajamme historian ja espanjan opettaja Martin sekä kuvataiteen opettaja Steve, jotka tulevat saksalaisten oppilaiden kanssa vierailulle Suomeen huhtikuussa viikolla 17. Kuvassa koulun takapihalta löytyi rakenteilla oleva oma puutarha mehiläispesineen, josta koulun oppilaat pitävät huolta. Kouluvierailun aikana saimme ideoita oman Erasmus+ -hankkeen Moninaisuuden arvostaminen – Ole sellainen kuin olet toteuttamiseen. Koulupäivän jälkeen vierailimme Berliinin muurilla.

 

Keskiviikkona kävimme Berliinin Brandenburgin portilla, holokaustimuistomerkillä, Führerinbunkerin (1945) paikalla olevalla parkkialueella ja Berliinin televisiotornissa. Vastaavat vierailukohteet voimme toteuttaa myös Prahaan lähtevien oppilaiden kanssa, koska meillä on vihreä siirtymä Ruotsin kautta laivalla ja siitä junalla Berliinin kautta Prahaan. Berliinistä matka jatkui junalla kohti seuraavaa valmistavan vierailun kohdetta Prahaa. Matka Berliinistä Prahaan junalla kesti noin 4 tuntia ja rata kulki Elbe-joen varressa. 

Torstaipäivä oli varattu valmistavaan vierailuun Tšekin Prahassa sijaitsevaan Velké Přílepyn Základní škola -kouluun. Yhtenäiskoulussa on noin 450 oppilasta, joista reilut 200 oppilasta ovat yläkoulussa. Tšekin yläkoulussa ovat vuosiluokat 6, 7, 8 ja 9. Koko koulu oli valmistautunut tuloomme ja saimme erittäin lämpimän vastaanoton. Yksi luokka ja käytävän ilmoitustaulu oli koristeltu meidän tuloamme varten oppilaiden tekemillä piirustuksilla ja kolme oppilasta pitivät meille hienon esitelmän Tšekistä. Yhteysopettajamme Lucie oli hyvin innokas saadessaan meidän vierailulle ja hän oli valmistellut hienot ohjelmat projektiamme varten, joihin tutustuimme yhdessä koulun rehtorin Pavlinan kanssa. Tämä on Základní škola -koulun kanssa ensimmäinen kansainvälinen yhteistyö ja ryhmäliikkuvuus Prahaan toteutetaan lokakuussa viikolla 43. Vastavierailulle oppilaat tulevat Suomeen viikolla 11 maaliskuussa 2027.

Perjantaina pidimme esitelmän Salosta, Hermannin koulusta ja siitä, keitä me Marja ja Maarit olemme. Jatkoimme keskustelua yhteistyöstämme ja vaihdoimme ajatuksia kouluistamme. Kouluvierailun aikana saimme tutustua kolmen eri oppiaineen tunneille. Koulussa ei ollut virallista CLIL-opetusta, mutta opettajat olivat valmistelleet vierailuamme varten oppitunnit ensimmäistä kertaa englanniksi oppilaille. He olivat hyvin kiinnostuneita CLIL-opetuksesta ja olivat halukkaita kehittämään tätä koulussa. Myös me saimme uusia ideoita omaan opetukseemme. Torstaina illalla ja perjantaina koulupäivän jälkeen meillä oli aikaa tutustua Prahaan keskustaan ja sen upeaan arkkitehtuuriin.

 

Kiitämme lämpimästi mahdollisuudesta osallistua valmistelevalle vierailulle.

Marja Kaunisto ja Maarit Vainio

Hermannin koulu, Salo

Erasmus+ -kurssi Italian Firenzessä

Tekoälyä, taidetta ja tuorepastaa

Opettajaliikkuvuus 5.-11.10.2025 Firenzessä, Italiassa

”Kirjoita päiväkirjamuotoinen raportti Erasmus-koulutusviikosta Firenzessä, kerro kiinnostavista opinnoista, Italian ruokakulttuurista ja mielenkiintoisista keskusteluista eurooppalaisten opettajakollegoiden kanssa.”

Jos olisin tehnyt tämän matkapäiväkirjan tekoälyohjelmalla, olisi prompt eli kehote ollut yllä olevan kaltainen. Tekoäly, artificial intelligent, AI, olisi kirjoittanut minulle muutamassa sekunnissa raportin viikostani Europass – koulutuksesta ”AI for CLIL: Lesson plans, resources and assessment tools”. Kirjoitan raportin kuitenkin itse. En käytä tekoälyä edes luonnosteluun tai sisällön ideointiin.  Tekoäly pystyy moneen, mutta kokemusten ja tuntemusten välittämiseen siitä ei ole.

Tekoälyn vastustajasta tekoälyn tuntijaksi

Erasmus-koulutus koostui päivittäisistä oppitunneista klo 9–14, opettajamme Ester Maria Cantinon johdolla. Opettajamme alusti päivän aihepiiristä kuten tekoälyn historiasta, tekoälyn käytöstä opettajan työn tukena ja monista tekoälysovelluksista. Kurssimme alkoi pohdinnoilla käsitteistä äly ja teko. Koneoppiminen ei ole sanana yleisessä käytössä, vaan yleisesti puhutaan tekoälystä. Itse jäin tätä miettimään. Kurssi oli teemaaltaan tekninen, eettisiä kysymyksiä ei juuri käsitelty. Taukojen aikana pohdimme käytön mahdollisuuksia omissa kouluissamme. Sain vaikutelman, että muualla tekoälyn käyttöön suhtaudutaan vapaammin kuin meillä.  Itse olin epäileväinen ennen kurssia ja kurssin jälkeen suhtautumiseni on muuttunut myönteisen uteliaaksi.

Koulunpenkillä opet aktiivisina

Päivä alkoi aina opiskelijoiden aktivointitehtävillä. Haastattelimme toisiamme noppatehtävän avulla, rakensimme luokasta löytyvistä asioista jotain uutta tai kuvasimme kännyköillä, teimme toisistamme kuvia tekoälyä hyödyntäen tai käytimme käännöstyökalua. Näiden harjoitusten tarkoitus oli virittää meitä opiskelijoita päivän teemaan. Opettajamme oli rakentanut viikon ohjelman siten, että päivittäin tutustuimme tekoälypohjaisiin työkaluihin käyttäen niitä oppituntien suunnittelusta arviointiin.  

Kokeilimme tekoälyavusteisia ohjelmia kuten Claude, Magic School ja Gamma. Teimme kuvia kertomalla sanallisesti, mitä haluamme tai valjastimme työkalun luomaan tekstistämme tiivistelmiä, kysymyksiä, kaavioita, mind mapeja, tehtäviä tai sanalistoja oppilaille. Teimme päivittäin lukuisia harjoitteita eri ohjelmilla. Koulunpenkillä ope myös muuttuu oppilaaksi ja saa havainnoida oppilaan näkökulmasta harjoitteita. Pää höyryten yritin pysyä vauhdissa ja omaksua uusia asioita.

CLIL eli content language integrated learning -opetus hyötyy Bloomin taksonomiasta, jolloin tehtäviin otetaan mukaan ajattelua kehittäviä tehtäviä. Yksinkertaisten muistitehtävien lisäksi opettajan kannattaa monipuolistaa tehtävävalikoimaa analysoivien tehtävien suuntaan. Ideoita ryöppysi, murehdin jo valmiiksi, milloin ehtisin ottaa uusia juttuja käyttöön omassa opetuksessani.

Tekoälyteeman lisäksi kurssi luonnollisesti herätti digitaalisten työkalujen käyttöön muutenkin. Koulutus oli tekoälyoppien lisäksi mahtava viikko oman opettamisen kehittämiseksi. Näkökulmat muilta osallistujilta eri Euroopan maista antoivat paljon. Kurssikaverini olivat Virosta, Puolasta, Saksasta, Espanjasta ja Portugalista. Opettaja oli italialainen. Yleiset kouluaiheiset keskustelut kuten: Miten muissa maissa suhtaudutaan kännyköihin? Miten tekoälyä voi käyttää?  Miten koulun sääntöjä rikkovaa oppilasta rangaistaan? Opiskellaanko kotitaloutta? olivat hyvin antoisia. Minun kotitalousopettajana oli helppo tuntea ylpeyttä Suomen koulujärjestelmästä.

Pitsaa ja pastaa joka päivä

Ruokakulttuuriin, taiteeseen ja historiaan sukellus oli yksi koulutusviikon suuri anti. Kurssi Firenzen kaltaisessa kaupungissa oli valtava ilo ja upea kokemus. Nautin Italian pastoista ja pitsoista useissa eri ruokapaikoissa. Aamupalan nautin kaupunkilaisen tapaan kulmakahvilassa. Italialainen kahvi on eittämättä maailman parasta ja italialainen juo kahvinsa kahvilassa useammin kuin suomalainen. Ehkä juuri siksi joka kadunkulmassa on kahvila; kaupunki ja kahvilakulttuuri säilyy eloisana asiakkaittensa avulla. Firenzen oma keitto on Pappa al pomodoro, leipää sisältävä tomaattikeitto. Suositus! Ruokakulttuuriviikon kruunasi kurssiin sisältynyt kulttuuriohjelma: kokkailukurssi, jolla teimme pastaa alla carbonara. Sieltä tarttui niksejä kotitaloustunnille vietäväksi.

Kaikki erilaisia, kaikki samanlaisia

Kulttuurivaihto opettajille on tärkeä. Elämme Suomessa edelleen melko lailla omissa oloissamme, vaikka moninaisuus lisääntyykin. Opettajien jos kenen on syytä pysyä laajakatseisina ja kaikkia ihmisiä arvostavina. Olen kiitollinen Euroopan Unionin Erasmus+ -koulutusviikosta. Kiitän myös Hermannin koulua ja Kieku-tiimiä mahdollisuudesta tähän matkaan.

Tekoäly ei olisi voinut tehdä raporttiani. Tunteeni ja kokemukseni olivat täysin omiani viikon aikana. Tekoäly tuntuu nyt olevan kaikkialla.  Opetushallitus ohjeistaa koulutuksen järjestäjiä käyttämään tekoälysovelluksia pedagogisesti perustellusti, vastuullisesti, kestävän kehityksen mukaisesti, avoimesti ja läpinäkyvästi sekä vinoumia ja riskejä halliten.

Opettajat voivat Salossa käyttää Copilotia. Oppilaille AI:n käyttö ei ole koulutehtävissä sallittua. Oppilaat haluaisivat sitä käyttää tehtävien teossa, jotkut tekevät, jotkut jäävät siitä kiinni seurauksin. Tekoälyn turvallinen käyttö vaatii omaa kriittistä ajattelua; ensisijaista oppilaille on oppia ajattelemaan.

Outi Pynnönen-Polari

Kotitalouden ja terveystiedon opettaja

Hermannin koulu