Tekoälyä, taidetta ja tuorepastaa
Opettajaliikkuvuus
5.-11.10.2025 Firenzessä, Italiassa
”Kirjoita päiväkirjamuotoinen raportti Erasmus-koulutusviikosta Firenzessä, kerro kiinnostavista opinnoista, Italian ruokakulttuurista ja mielenkiintoisista keskusteluista eurooppalaisten opettajakollegoiden kanssa.”
Jos olisin
tehnyt tämän matkapäiväkirjan tekoälyohjelmalla, olisi prompt eli kehote ollut
yllä olevan kaltainen. Tekoäly, artificial intelligent, AI, olisi kirjoittanut
minulle muutamassa sekunnissa raportin viikostani Europass – koulutuksesta ”AI
for CLIL: Lesson plans, resources and assessment tools”. Kirjoitan raportin
kuitenkin itse. En käytä tekoälyä edes luonnosteluun tai sisällön ideointiin. Tekoäly pystyy moneen, mutta kokemusten ja
tuntemusten välittämiseen siitä ei ole.
Tekoälyn vastustajasta tekoälyn tuntijaksi
Erasmus-koulutus
koostui päivittäisistä oppitunneista klo 9–14, opettajamme Ester Maria Cantinon
johdolla. Opettajamme alusti päivän aihepiiristä kuten tekoälyn historiasta, tekoälyn
käytöstä opettajan työn tukena ja monista tekoälysovelluksista. Kurssimme alkoi
pohdinnoilla käsitteistä äly ja teko. Koneoppiminen ei ole sanana yleisessä
käytössä, vaan yleisesti puhutaan tekoälystä. Itse jäin tätä miettimään. Kurssi
oli teemaaltaan tekninen, eettisiä kysymyksiä ei juuri käsitelty. Taukojen
aikana pohdimme käytön mahdollisuuksia omissa kouluissamme. Sain vaikutelman,
että muualla tekoälyn käyttöön suhtaudutaan vapaammin kuin meillä. Itse olin epäileväinen ennen kurssia ja
kurssin jälkeen suhtautumiseni on muuttunut myönteisen uteliaaksi.
Koulunpenkillä opet aktiivisina
Päivä alkoi
aina opiskelijoiden aktivointitehtävillä. Haastattelimme toisiamme
noppatehtävän avulla, rakensimme luokasta löytyvistä asioista jotain uutta tai
kuvasimme kännyköillä, teimme toisistamme kuvia tekoälyä hyödyntäen tai käytimme
käännöstyökalua. Näiden harjoitusten tarkoitus oli virittää meitä opiskelijoita
päivän teemaan. Opettajamme oli rakentanut viikon ohjelman siten, että
päivittäin tutustuimme tekoälypohjaisiin työkaluihin käyttäen niitä oppituntien
suunnittelusta arviointiin.
Kokeilimme
tekoälyavusteisia ohjelmia kuten Claude, Magic School ja Gamma. Teimme kuvia
kertomalla sanallisesti, mitä haluamme tai valjastimme työkalun luomaan
tekstistämme tiivistelmiä, kysymyksiä, kaavioita, mind mapeja, tehtäviä tai
sanalistoja oppilaille. Teimme päivittäin lukuisia harjoitteita eri ohjelmilla.
Koulunpenkillä ope myös muuttuu oppilaaksi ja saa havainnoida oppilaan
näkökulmasta harjoitteita. Pää höyryten yritin pysyä vauhdissa ja omaksua uusia
asioita.
CLIL eli
content language integrated learning -opetus hyötyy Bloomin taksonomiasta,
jolloin tehtäviin otetaan mukaan ajattelua kehittäviä tehtäviä. Yksinkertaisten
muistitehtävien lisäksi opettajan kannattaa monipuolistaa tehtävävalikoimaa analysoivien
tehtävien suuntaan. Ideoita ryöppysi, murehdin jo valmiiksi, milloin ehtisin
ottaa uusia juttuja käyttöön omassa opetuksessani.
Tekoälyteeman
lisäksi kurssi luonnollisesti herätti digitaalisten työkalujen käyttöön
muutenkin. Koulutus oli tekoälyoppien lisäksi mahtava viikko oman opettamisen
kehittämiseksi. Näkökulmat muilta osallistujilta eri Euroopan maista antoivat
paljon. Kurssikaverini olivat Virosta, Puolasta, Saksasta, Espanjasta ja
Portugalista. Opettaja oli italialainen. Yleiset kouluaiheiset keskustelut
kuten: Miten muissa maissa suhtaudutaan kännyköihin? Miten tekoälyä voi
käyttää? Miten koulun sääntöjä rikkovaa
oppilasta rangaistaan? Opiskellaanko kotitaloutta? olivat hyvin antoisia. Minun
kotitalousopettajana oli helppo tuntea ylpeyttä Suomen koulujärjestelmästä.
Pitsaa ja
pastaa joka päivä
Ruokakulttuuriin,
taiteeseen ja historiaan sukellus oli yksi koulutusviikon suuri anti. Kurssi Firenzen
kaltaisessa kaupungissa oli valtava ilo ja upea kokemus. Nautin Italian
pastoista ja pitsoista useissa eri ruokapaikoissa. Aamupalan nautin kaupunkilaisen
tapaan kulmakahvilassa. Italialainen kahvi on eittämättä maailman parasta ja italialainen
juo kahvinsa kahvilassa useammin kuin suomalainen. Ehkä juuri siksi joka
kadunkulmassa on kahvila; kaupunki ja kahvilakulttuuri säilyy eloisana
asiakkaittensa avulla. Firenzen oma keitto on Pappa al pomodoro, leipää
sisältävä tomaattikeitto. Suositus! Ruokakulttuuriviikon kruunasi kurssiin
sisältynyt kulttuuriohjelma: kokkailukurssi, jolla teimme pastaa alla carbonara.
Sieltä tarttui niksejä kotitaloustunnille vietäväksi.
Kaikki
erilaisia, kaikki samanlaisia
Kulttuurivaihto
opettajille on tärkeä. Elämme Suomessa edelleen melko lailla omissa oloissamme,
vaikka moninaisuus lisääntyykin. Opettajien jos kenen on syytä pysyä laajakatseisina
ja kaikkia ihmisiä arvostavina. Olen kiitollinen Euroopan Unionin Erasmus+ -koulutusviikosta.
Kiitän myös Hermannin koulua ja Kieku-tiimiä mahdollisuudesta tähän matkaan.
Tekoäly ei
olisi voinut tehdä raporttiani. Tunteeni ja kokemukseni olivat täysin omiani
viikon aikana. Tekoäly tuntuu nyt olevan kaikkialla. Opetushallitus ohjeistaa koulutuksen
järjestäjiä käyttämään tekoälysovelluksia pedagogisesti perustellusti, vastuullisesti,
kestävän kehityksen mukaisesti, avoimesti ja läpinäkyvästi sekä vinoumia ja
riskejä halliten.
Opettajat
voivat Salossa käyttää Copilotia. Oppilaille AI:n käyttö ei ole koulutehtävissä
sallittua. Oppilaat haluaisivat sitä käyttää tehtävien teossa, jotkut tekevät,
jotkut jäävät siitä kiinni seurauksin. Tekoälyn turvallinen käyttö vaatii omaa
kriittistä ajattelua; ensisijaista oppilaille on oppia ajattelemaan.
Outi Pynnönen-Polari
Kotitalouden
ja terveystiedon opettaja
Hermannin
koulu
